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公共教育不应成为美术馆的鸡肋

本文摘要:近年来,国内美术馆对美术馆的公共教育非常重视,积极开展了很多有趣有意义的活动,更多的人离开美术馆,美术馆自身的职能非常丰富,但由于中国美术馆的事业整体还处于发展时期,公共教育环节也经常出现新问题。

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近年来,国内美术馆对美术馆的公共教育非常重视,积极开展了很多有趣有意义的活动,更多的人离开美术馆,美术馆自身的职能非常丰富,但由于中国美术馆的事业整体还处于发展时期,公共教育环节也经常出现新问题。撕下脱节标签深化教育理解以来,儿童美育成为人们对美术馆公共教育的理解误区,但美术馆公共教育对象多样,公共教育是一个非常专业的领域,美术馆具有专业背景的员工有效地将自学和教育原理应用于艺术作品的演绎和展示等明确实践,增强观众的理解和喜欢艺术作品的能力,将相关经验转化为生活的各个方面。乔治·海恩将美术博物馆教育概括为四种模式:第一,认真、说明式教育;第二,鼓励、反应式教育;第三,找到自学;第四,建筑自学。各种模式面对不同的美术馆教育情况,面对不同的艺术参加者。

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因此,我们必须具体来说,艺术教育在这个时候仍然意味着传授现有的艺术历史、理论、绘画技术等科学知识,通过对外开放的美术馆空间,在观赏、体验和对话中,灵感心灵,切换思维。美术馆的公共教育功能主要具有以下特点:首先,在教育环境中,美术馆仪式化原作化的氛围,形成新的看经验,同时作为对外开放的公共空间,美术馆面向所有不想进入展厅的人,所以公共教育是仪式性、非强制性、对外开放性、参与性和对话方式,在现实中通过教育的教育方式,潜在地提高观众的艺术修养其次,在教育对象方面,美术馆的教育对象面向社会公众,但由于社会公众对艺术的理解水平参差不齐,各不相同,具有广泛性和自发性的特征,在活动策划中,美术馆应充分考虑参观者的年龄、教育程度、美术素养等情况,积极开展目标教育活动。

第三,在公共教育方面,美术馆的工作人员必须大大深化公共教育的理解,教授之间不仅是美术馆与公众的传授关系,有时美术馆也是平台和媒体的发展,艺术家、批评家与公众共享经验、相互自学的艺术空间,另一方面,公共教育正处于巨大变化的过程中,美术馆的公共教育不意味着展出的设施活动,而是持续目标自学过程。超越单一模式积极开展多样化活动的现在,进入美术馆的人越来越多,美术馆单一、模式化的公共教育活动不能满足公众多样化的自学市场需求,美术馆在公共教育活动的企划和组织上,超越单一的活动模式,利用社会优质资源明确地说,首先,美术馆可以根据自己的收藏品和重量级的展览积极开展一系列书画活动,让观众在与大师作品的近距离认识中提高审美素养。

第二,以展示为契机,邀请艺术家进行讲座、交互式、模板、艺术面对面等活动,让观众与艺术家进行交流活动,在精彩的氛围中加剧艺术解读第三,举办不同主题、不同人群的艺术活动,专业人员和非专业人员在美术馆建立的平台上进行交流和自学第五,超越架上绘画统一天下的局面,计划融合戏剧、电影、诗歌、舞蹈等多种艺术表现的公教活动,融合静态艺术品和动态艺术传达,开展跨境人群,使美术馆的公教活动充满兴趣和参与性。第六,宿老引进,回顾的原则,规划适当的艺术活动,让企业、学校、社区热衷于艺术的观众离开美术馆,同时让优秀的作品和艺术家进入美术馆,让更多的人感受到艺术,让名人离开学院进行相关的公教对话第七,积极开展驻地艺术项目,规划有趣的研讨会,让大众参加艺术创作,在切身体验中减少大众对各种艺术技术的理解,使活动激起大家对艺术的兴趣,获得灵感。总之,在公共教育项目的规划中,要有公共意识、创造性意识、系统意识和传播意识。

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关注类似群体反映对人的关怀在关注类似群体方面,近年来,我们看到了很多针对自闭症儿童、农民工子弟、流动儿童、救助站儿童、太阳村孤儿、艾滋病孤儿、残疾人的特别活动,从一般群体到特殊群体,这些活动不仅扩大了美术馆公共教育的服务群体,还反映了美术馆的人文关怀。例如中央美术学院美术馆的寂静美术馆、北京中间美术馆的四十个游戏-天真的艺术、今天美术馆的挂艺术的翅膀-流动儿童美术教育项目等。这些活动引起了社会媒体和众多公众的关注,激发了人们的社会责任感和参与热情,宣传了社会正能,取得了良好的效果。我们在大力承认美术馆的关注和协助弱势群体时,必须注意以下问题。

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首先,公共教育活动的积极开展应以完善与硬件设施有关为前提,美术馆应在硬件上关心类似群体。例如,对残疾人,应根据他们的特点开展展展厅功能设置,建立对特殊群体的体验环节。

第二,防止在类似群体上贴上视觉简化的标签。也就是说,通过印有照顾文字的帽子、衣服、旗帜等标志,参观者总是在别人的照顾旁边开展公共教育活动,对于类似群体来说,可能会引起心理上的伤害。第三,对类似群体的关怀在某种程度上是举办活动,相关的心理指导工作也应该设施展开,进入美术馆的每个人都感到舒适、有趣、有启发,不是文件照片、走马观花的一日游。

美术馆的公共教育和本土文化受到公共教育的重视,活动也非常丰富,但在一定程度上,中国美术馆还没有构筑其价值的高效研发和利用,特别是在公共教育领域没有充分发挥价值。总的来说,各美术馆的公共教育更好,还是偏向于美术科学知识的普及和绘画技法的体验,大部分活动都结合展示自己的资源,各美术馆展示的丰富性使公共教育多样化,同时也经常出现千篇一律的局面。

在项目规划方面,具有时代特色,对观众市场需求,系统设计文化品格和延展性的项目很少。在观众方面,缺乏专业的观众分类研究和评价方法研究。

此外,公共教育领域专业团队的整合也缺乏模式。只是,要构建自己的品牌特色,不仅要注意到问题,还要解决以上明确提出的问题,美术馆的公共教育在文化倾向性和特色方面,还要与当地文化、地区文化联系起来,从当地艺术家、当地艺术创作和文化到达,公共教育活动也成为美术馆科学知识生产的一部分。从本土文化紧贴,一方面美术馆可以充分利用一个城市的文化资源,调动参与者、艺术家和专家学者的积极性,另一方面,通过沙龙、面对面、素描等活动在一定程度上推进本土艺术的创作,公教活动也从一个方面推进城市文化的发展,建立城市的文化品格和特色。

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